校外教學靈活運用於自己所教的學科

能促進校外教學工作的整體優化，在開展“說課”活動中，各學科校外教學相互滲透，彼此學優，“說課”活動在一個學校或一個地區開展，各學科教師互相聽“說課”，他人的校外教學思路，校外教學方法，校外教學手段，以及校外教學理論上的見解對自己有所啟迪，靈活運用於自己所教的學科，久而久之，這種跨學科的“說課”活動就會成為學校大面積提高校外教學質量的有效方法。 “說課”使教師的校外教學思路更開闊，校外教學構思更嚴密，校外教學方法更靈活，校外教學內容更豐富，校外教學效益更提高。學校甚至校外多個層面展開，它可以並且已經作為聽公開課，示範課，觀摩課和評課活動的一種完善。 “說課”能促進教育科研和校外教學改革的深化，人人要“說課”，人人都得研究校外教學，“說課”活動是教育科研和校外教學改革的催化劑，加力器。開展“說課”活動，還能促進教師參加校外教學科研的興趣，教師明確了怎樣立項，怎樣制定教育科研實踐方案，制定實驗計劃，積累資料，撰寫實驗報告，促進了學校教育科研的深入和校外教學改革的深化。 “說課”和上課教師都是為了搞好校外教學，所不同的是，“說課”不僅要說準備好的校外教學方案怎樣實施，而且要說為什麼要這樣實施，要說出備課過程中的深層次的思考。 “說課”可以是課前對校外教學方案設計的闡述，也可以是課後對校外教學方案設計的分析和介紹。講解校外教學方案的一種有計劃，有目的，有內容，有組織，有理論指導的校外教學研究與交流活動形式。因此，“說課”既可為上課服務，為課前作準備，也可作為上課的總結歸納、提練和昇華，它同樣具有校外教學科研和校外教學研究的價值。 “說課”是用控制論指導校外教學的一種表現和實踐。